MUSIQUEANDO 2019 LA JOYOSA

La localidad de La Joyosa, se ha unido por cuarto año consecutivo a la convocatoria de MUSIQUEANDO, actividad organizada por COAEM (Confederación de Asociaciones de Educación Musical) y cuya finalidad es visibilizar y concienciar de la importancia de la educación musical en la formación integral de todas las personas. Para lograrlo, se organiza esta gran fiesta de la Educación Musical en todo el territorio español y este año 2019 se ha logrado que participen 17 comunidades autónomas y más de 400 centros escolares con casi 50000 alumnos (15.000 más que el curso pasado). Cada año mejoran las cifras y desde La Joyosa contribuimos a esa sensibilización, aportando nuestro granito de arena.

Además nos ha hecho especial ilusión que se acercaran a vernos nuestros mayores de la residencia de la localidad y que compartieran con nosotros una tarde tan especial.

Os dejamos los vídeos de nuestros pequeños artistas, su ilusión y esfuerzo. Bravo por ellos y por la fantástica acogida que tiene la actividad en la que este año acabamos bailando todos juntos y sintiendo el poder de la música.

#NOSIMPORTALAMÚSICA

#EDUCACONMÚSICA

INFANTIL: DOS GATOS (LUIS PESCETTI)

1º Y 2º: JAZZ PIZZICATO (LEROY ANDERSON)

3º Y 4º: PAQUÉ TUME TATA (LUIS PESCETTI)

5º Y 6º: RHYTHM INSIDE (LOÏC NOTTET)

DON'T STOP ME NOW (QUEEN)

No pudimos cerrar de mejor forma, que con la participación de varios padres y madres en la

BATUCADA DEL GRUPO BLOCO AFRO LA JOYOSA-MARLOFA

Os dejamos algunas fotos de este MUSIQUEANDO 2019.

GRACIAS A TOD@S POR ESTE FANTÁSTICO DÍA MUSICAL.

OS ESPERAMOS EN MUSIQUEANDO 2020.

DINAMIZANDO EL AULA DE MÚSICA CON ORFF

    En el aula de música hemos trabajado una danza aragonesa llamada POLCA BIBÍ, pero de un  montón de formas diferentes.

     Nos hemos basado en el método Orff, para el cual , es muy importante unir lenguaje, música y movimiento y hacerlo siempre de una forma lúdica. 

     Para lograrlo, hemos hecho todas las actividades que a continuación os contamos en este resumen.

• En primer lugar, aunque la Polca Bibí es una danza instrumental, nosotros le hemos añadido una letra divertida para que así la música fuera más comprensible para los alumnos. La letra es:

Jamón con tocinillo, con tomate y con aceite,

jamón con tocinillo, con tomate y con su pan. (BIS)

Ñam, ñam, qué rico está,

ñam, ñam, qué rico está,

me limpio aquí,

me limpio allá,

el próximo bocata será de foie gras. (BIS)

• Hacemos juegos para recordar la letra y jugar con ella. Hemos hecho unas tiras de dibujos que representaban la letra. Las hemos colocado en el suelo y luego con vasos, hemos tapado alguna imagen o colocado el vaso al lado del dibujo. Si tapábamos la imagen cantábamos pero no podíamos decir esa palabra. Si colocábamos el vaso al lado, decíamos la palabra pero teníamos que hacer un gesto o una percusión que lo acompañara. 

• Añadimos dramatización y percusión corporal a la canción para acompañarla y terminar de afianzar su aprendizaje. 

• Jugamos e inventamos coreografías. Cada vez lo bailamos de una forma diferente: libremente, en círculo grande, por parejas... Terminamos bailándola en dos círculos concéntricos donde todos tenemos que cooperar para que salga bien.

• Bailamos la canción con la coreografía de otra que ya habíamos trabajado previamente en clase.

• Acompañamos la canción con instrumentos originales tocando ostinatos y ritmos (tubos, tambores hechos con cubos y "churros" de piscina, cucharas de plástico...).

• Tocamos la canción con boomwhackers. Para aprender a tocar la canción con este instrumento volvemos a unir las notas con las palabras.

     Sorprende ver que muchos niños van cantando la canción por los pasillos del cole y que se la han aprendido muy bien. 

LA MÚSICA: UNA NECESIDAD CEREBRAL

      "La música, aunque no sea estrictamente necesaria para la supervivencia de la especie humana, puede contribuir considerablemente a nuestro bienestar físico y mental". Blood & Zatorre


MÚSICA Y CEREBRO

MUSIQUEANDO 2018 Y PERCUSIÓN CORPORAL

Más de 350 centros educativos y 35.000 alumnos han celebrado la fiesta de la educación musical con conciertos en la calle.

Un año más sacamos nuestro trabajo e ilusión a la Plaza de nuestro pueblo para compartir la música y disfrutarla con todos.

Aquí posando bajo nuestro cartel de MUSIQUEANDO 2018 antes del gran momento de las actuaciones.

Y ahora os dejamos los vídeos de los diferentes cursos. Lo han hecho fenomenal y han trabajado muchos aspectos neuromotrices a través de estas coreografías basadas y diseñadas con percusión corporal.

INFANTIL - EN MI TRIBU

1º Y 2º PRIMARIA: DJAMBO BWANA

3º Y 4º: SAMBALELÊ

5º Y 6º: YOUR TRIBE SPEAKS ENGLISH

¿Qué beneficios han obtenido los alumnos con estas actividades que os mostramos en los vídeos? ¿Cómo se relacionan con nuestro proyecto?

El procedimiento utilizado en nuestro musiqueando 2018 ha consistido en mostrar una coreografía, realizando juegos y secuencias rítmicas que nos han permitido adaptar los contenidos trabajados a un tema musical.

El término "percusión corporal" se encuadra dentro del concepto de body music, disciplina artística que combina percusión, danza y canto, en la que se utiliza el propio cuerpo y canto como instrumento musical.

Los objetivos de esta práctica inciden en las distintas áreas de la salud: físico-corporal, emocional, social, cognitiva e incluso espiritual. Por ello tiene esa doble vertiente tanto artística como terapéutica.

Beneficios de estas actividades:

• Ayuda a interiorizar habilidades rítmicas mejorando a la vez la memoria, coordinación y concentración.
• Permite el diálogo musical entre los participantes del grupo favoreciendo nuevos canales de comunicación activa.
• Fomenta la creatividad, la imaginación y mejora el estado de ánimo y la autoestima.
• Permite un medio de expresión a través del ritmo y de la percusión.

Esperamos que os haga gustado y hayáis disfrutado con nosotros. 

Nosotros por nuestra parte estamos muy, muy agradecidos por vuestro apoyo e interés en la actividad.

Os esperamos en el MUSIQUEANDO 2019.

¡VIVA LA EDUCACIÓN MUSICAL!

#NOSIMPORTALAMUSICA

#EDUCACONMUSICA

REACCIONO CON MI CUERPO AL ESCUCHAR UNA ORDEN O VER UNA IMAGEN

PERCUSIÓN CORPORAL QUE VARÍA SEGÚN LA ORDEN RECIBIDA

Podemos trabajar la atención y concentración de los alumnos estableciendo una serie de consignas verbales y cuando escuchen la opción correcta que tengan que hacer un movimiento o percutir una parte del cuerpo, etc...

Dependiendo de las consignas que les demos, también nos permite aprender y reforzar otros conceptos y competencias trabajadas en el aula.

Por poner un ejemplo podemos pedir a los alumnos que levanten los brazos cuando escuchen decir un número impar o que den una palmada cuando escuchen decir un número par.

El grado de complejidad dependerá del número de consignas que se den, de la dificultad de movimientos, gestos y percusiones y en gran medida de los contenidos que se presenten al alumno según su edad y nivel académico.

PERCUSIÓN CORPORAL QUE VARÍA SEGÚN LA IMAGEN VISUALIZADA

En este caso, queremos mostrar cómo trabajar la atención asociando la percusión corporal con sencillas imágenes. Para ello trabajamos en varias fases.

Hay que recordar siempre que hay que adaptar las actividades a la edad, nivel y evolución de los alumnos. Aquí os explicamos un sencillo ejemplo, pero se puede complicar lo que se precise.

Al principio tan sólo asociamos una imagen a una palabra. Podemos pedir a los alumnos que digan lo contrario de lo que ven en la pizarra. Si ven una circunferencia dirán LLENO y si ven un círculo dirán VACÍO.

Después les pedimos que den una palmada cuando vean una circunferencia y que percutan en las piernas cuando vean un círculo, diciendo ahora lo que corresponde a cada imagen, es decir, si ven la circunferencia dicen vacío y si ven un círculo, dicen LLENO. Asociamos la imagen con la percusión pero ayudándonos de la palabra.

Y por último, ya no pueden decir la palabra. Simplemente dan palmada cuando ven la circunferencia y percuten las piernas cuando ven el círculo.

Vamos cambiando dibujos y asociaciones bastante a menudo para que los alumnos no se acostumbren ya que de lo contrario no se trabajaría la atención por la automatización que los chicos harían de las actividades.

PERCUSIÓN CORPORAL Y ATENCIÓN

A través de diversas actividades de percusión corporal buscamos la activación de nuestro cerebro manteniendo un alto nivel de atención y concentración. Son actividades breves pero que se cambian continuamente o a las que se les introduce algún matiz novedoso para evitar la memorización y trabajar plenamente la atención. Así mismo el canto y su uso en estas actividades juega un papel muy importante puesto que buscamos disociar ambas extremidades y la voz de forma independiente.

Por poner un ejemplo:

Podemos elegir una canción sencilla y fácil de recordar.

La trabajamos con varias secuencias de percusión corporal que vamos añadiendo y complicando dependiendo de la edad.

Después el profesor va diciendo en voz alta cuál deben realizar y los alumnos deben ser capaces de cambiar con rapidez y volver a centrar su atención en la nueva coreografía. 

PERCUSIÓN CORPORAL CON PARTITURA NO CONVENCIONAL

Hoy hemos trabajado con 1º y 2º la percusión corporal a través de una partitura no convencional.

Éste es un ejemplo de las muchas cosas que se pueden crear.

Hemos trabajado en clase una poesía-canción. De esa poesía hemos sacado tres palabras y a cada una le hemos asociado un dibujo. Cada dibujo va a tener un sonido y diferentes matices de intensidad. 

Pero una vez que hemos trabajado la partitura vocalmente, pasamos a hacerlo con percusión corporal. A cada dibujo le corresponde una percusión diferente, también con sus matices. Deben seguir las indicaciones del profesor y estar muy atentos. Dejamos el vídeo con el resultado.

PERCUSIÓN CORPORAL CON NOMBRES Y OSTINATO RÍTMICO-MELÓDICO

La actividad propuesta a los alumnos ha permitido trabajar la atención y la concentración.

La actividad se ha secuenciado de la siguiente forma:

1º) Hemos aprendido el ostinato y lo hemos coreografiado de forma sencilla. El ostinato trabaja el pulso en los pies y el contratiempo con "pitos". La parte final frotando las manos y haciendo un movimiento de derecha a izquierda para volver a empezar. Una vez bien aprendido...

2º) Todos hacemos el ostinato pero el profesor va señalando a los alumnos para que vayan diciendo su nombre en voz alta siguiendo el pulso y de forma ordenada. Lo dicen 8 alumnos durante 8 pulsos y se alterna con el ostinato.

3º) Básicamente es lo mismo, pero ya no señalamos a los alumnos en orden sino desordenademente para que vayan diciendo su nombre conforme les señalamos.

4º) Pedimos a los alumnos que piensen cómo se diría su nombre con percusiones corporales. Hacemos la misma actividad que el apartado 2º, pero ahora decimos el nombre en voz alta a la vez que hacemos la percusión del nombre.

5º) Ésta es la última fase, la que corresponde al vídeo y la más compleja ya que ahora cuando les señalemos sólo harán la percusión que representa su nombre y no podrán decirlo.

MÚSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

     Los lunes como ya sabéis llevamos a cabo "rotaciones" entre las aulas de educación infantil.

      Mientras un grupo está en robótica con Pilar, otro está en psicomotricidad con Raquel y otro en música con Laura.

      En las sesiones de música, entre otras cosas, aprenden las rimas gesticuladas de Tamara Chubarovsky que a la vez que estimulan el lenguaje, ayudan a unir los dos hemisferios cerebrales, muy relacionado con nuestro proyecto de metodología del cole, pero sobre todo les encantan.

      Aquí os dejamos una muestra de una de ellas.

ACOMPAÑAMOS CANCIONES CON PERCUSIÓN CORPORAL

Las chicas y chicos de 1º y 2º hemos acompañado una sencilla canción con percusión corporal. Cada día lo hacemos mejor.

PERCUSIÓN CORPORAL EN CÍRCULO

Podemos diseñar sencillos ostinatos rítmicos con secuencias básicas de percusión corporal para que los alumnos las realicen en dos círculos concéntricos.

Una vez aprendida esa secuencia de percusión corporal, podemos poner música de fondo o cantar una canción. En el último movimiento todos damos un paso a la derecha para cambiar de pareja y volver a repetir el ostinato.

Podemos trabajar la atención introduciendo cambios en cada repetición, es decir, en vez de dar el paso a la derecha les decimos que lo den a la izquierda, que cambien la posición con su pareja, que se queden en el sitio, etc...

Además esta disposición en círculos concéntricos permite al alumno interaccionar con sus iguales y algo muy importante que es la auto-corrección que los propios alumnos hacen de su actividad. Son capaces de identificar el problema  en el transcurso  no porque el profesor se lo dice sino porque la propia actividad y la interacción con sus compañeros se lo dice.