SING AND MOVE YOUR BODY

SING AND MOVE YOUR BODY

·    Cuando llegamos a la canción del tema, aspectos como el acento, ritmo y entonación, así como la estructura de la lengua, son  los que queremos destacar. Para ello, en primer lugar la escuchamos en silencio y la representamos con mímica y una vez hecho esto ya comenzamos a trabajar la letra. de esta forma nos aseguramos de que la asimilación del significado y la conexión con la lengua tienen lugar. Usamos varios elementos tales como caretas, disfraces, accesorios... para hacerlo más motivante, aunque la expresión corporal es lo que más vale.

 

 

THE FUNNIEST GRAMMAR

THE FUNNIEST GRAMMAR

·    Para trabajar la estructura gramatical de la unidad usamos juegos motores del patio en los que para avanzar en el circuito tienen que utilizar las estructuras gramaticales que han aprendido. De esta manera estamos dando movimiento a nuestro aprendizaje, dinamizando la clase, aprovechando el cambio que le hemos dado al patio... Además siempre o casi siempre usamos ejercicios de saltos para así estimular nuestro cerebro.

VOCABULARY RAP

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 VOCABULARY RAP

  En el inicio de cada unidad, presentamos el vocabulario y realizamos actividades muy diversas. Entre ellas se encuentra el Tiger Street Word Rap que consiste en un pequeño rap, donde repetimos las palabras clave y además las representamos con mímica, de tal forma que el sonido acompaña al movimiento.

  Igualmente realizamos una actividad de guessing en la que un alumno o varios representan con gestos una palabra y el resto tiene que adivinarla. 

Por supuesto, si el vocabulario está relacionado con la percepción por nuestros sentidos, aprovechamos la ocasión para ponerlos a prueba y trabajar la atención plena.

TRANSFORMACIÓN DE PATIOS

     Cuando nos planteamos cambios en nuestro centro, dentro de dar prioridad al movimiento, realizar parones y otras cosas, vimos que muchos conflictos se generaban en el patio de recreo, así que decidimos cambiar algunos aspectos del mismo y la verdad es que estamos muy contentos con los resultados que hasta el momento estamos obteniendo.

     El artículo es para reflexionar y darnos cuenta de lo que pasa en ocasiones en los patios.

EL MACHISMO DE PATIO DE COLEGIO

SIN EMOCIÓN NO HAY APRENDIZAJE

     Una entrevista cortita a Francisco Mora, referente en neurociencia, en la que habla sobre las emociones y su relación con el aprendizaje.

EMOCIÓN Y APRENDIZAJE

MODELAR LAS EMOCIONES

     Un gran artículo donde además de contarnos cositas interesantes, nos presentan un montón de recursos para trabajar la educación emocional en casa.

MODELAR LAS EMOCIONES

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA NATURALEZA

     En los últimos tiempos, son muchos los investigadores que están dándonos unas señales de alarma acerca del poco contacto que tienen nuestros niños con la naturaleza. 

     Aquí os dejamos un artículo que habla sobre el tema y de la relación que hay entre las emociones y la naturaleza. 

Educación emocional en la naturaleza

LOS MAESTROS TAMBIÉN APRENDEMOS

    Uno de los "cambios" que estamos llevando a cabo en nuestro centro, es el relacionado con el tiempo de recreo en el patio.

     2 días a la semana, los niños juegan a juegos colaborativos que en algunos cursos han aprendido en Educación Física y en otros aprendemos de los amigos en el patio y 1 día practicamos danzas y bailes que los mayores del cole trabajan en sus clases y que luego a través de un "apadrinamiento bailón" les enseñan a los más pequeños.

Pero para ello, es muy importante que los maestros conozcamos dichos juegos y danzas o bailes, así que dentro de nuestro Plan de Formación incluimos algunas sesiones a practicar como se puede ver en las fotos de abajo.

TALLER INTERNIVELAR. EL HOMBRECILLO DE GENGIBRE

      Los alumnos de infantil, hemos escuchado, visto en vídeo en inglés, dramatizado y cocinado con el cuento "El hombrecillo de gengibre", una historia típica de estas fechas en algunos países de lengua inglesa.

      Realizamos un taller de cocina, pero tuvimos algún que otro "problemilla" con la masa, así que no obtuvimos el objetivo deseado, pero nos divertimos igualmente manipulando y compartiendo con los amigos y con los voluntarios de nuestras familias.
   
      Las galletas no nos quedaron muy bien y estaban algo quemadas cuando nos las trajeron del horno, pero gracias a la panadería del jabato, la semana siguiente degustamos unas riquísimas galletas que nos trajeron hechas por ellos.

      Mientras esperábamos a que se enfriase la masa, improvisamos unas dramatizaciones del cuento que nos quedaron estupendas aunque algunos necesitamos un poco de ayuda de Raquel pues nos daba vergüenza, pero al final todos lo conseguimos y nos aplaudieron un montón.

      Gracias a los voluntarios que tuvimos para ayudarnos en el taller de cocina y por supuesto a los panaderos por prestarnos su horno y obsequiarnos con las galletas.

TALLER INTERNIVELAR. INVIERNO. BOLAS DE NIEVE

      En el taller de invierno, realizamos bolas de nieve.

      Las bolas de nieve son un objeto que a los niños les produce cierta fascinación y que además mientras observan cómo baja la nieve, les relaja.

      Fue muy divertido imaginarlas y hacerlas, pero algo complicado el conseguir pegarlas (de ahí la posible explosión de nieve con los trabajos). No todo lo que se ve en las redes sociales queda tan estupendo al hacerlo sus manitas, pero su esfuerzo y trabajo son muy importantes.

     Nos repartimos por equipos, unos recortaban, otros pintaban y otros mirábamos revistas de juguetes porque todos a la vez era difícil hacerlo, así aprendemos a esperar el turno y a respetar a los compañeros que están trabajando.

RECREOS ACTIVOS: DATCHBALL

Dentro del cambio de línea metodológica que propugna el Centro, desde el área de Educación Física vamos a promover la realización de torneos durante los recreos que promuevan la participación integral, sin distinguir sexos ni edades, así como los valores positivos que impregnan todos lo deportes colectivos. Para ello, hemos comenzado con un deporte creado en Aragón: EL DATCHBALL. 

Esta actividad tiene semejanzas con el juego "balón prisionero" pero con una reglamentación específica y que ha logrado un éxito tan grande que se organizan torneos, incluso, a nivel nacional.

Trabajamos una unidad didáctica para conocer el deporte y lo hemos desarrollado durante los recreos de martes y jueves en los que destinamos, específicamente, el tiempo a promover estos deportes alternativos.

Aquí tenéis un vídeo que explica en su totalidad en qué consiste el datchball. ¡A DISFRUTAR!

RECREOS ACTIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

      Esta semana en la hora del patio y dentro de nuestro proyecto de "recreos activos", añadimos a la caja de infantil los zancos para jugar con ellos.
      Fueron todo un éxito y los niños se ayudaban entre ellos a colocárselos y a caminar pues los más pequeños de 3 años, era la primera vez que estaban en contacto con ellos.

   

RECREOS ACTIVOS

Los maestros del colegio, dentro de nuestro Proyecto de Formación de Centro en el que nos estamos formando en diferentes metodologías, prácticas educativas,... relacionadas con el desarrollo neuromotor a través del movimiento, aprendemos los juegos, deportes y bailes que después ponemos en funcionamiento en nuestros "recreos activos" con los niños.

LA CASTAÑERA

      El viernes 17 de noviembre, celebramos en el colegio nuestra primera fiesta a nivel de centro de este curso. Esta vez tocaba "La Castañera" y llevamos a cabo diferentes actividades. 

      Comenzamos con un apadrinamiento artístico en el que había que salir a la calle a buscar hojas secas para después con ellas hacer un par de actividades plásticas en colaboración padrinos y ahijados. Fue genial ver cómo se ayudaban mutuamente para realizar el trabajo y cómo se daban indicaciones unos a otros.

   
 Después almorzamos chocolate con cañadas de "El Jabato" que estaban buenísimas y aquí también los padrinos ayudaban a los más pequeños con el almuerzo y con la limpieza posterior. 

      Por la tarde, degustamos castañas. Algunos ya las habíamos probado y otros no, así que hubo todo tipo de reacciones ante su sabor. Pero lo más curioso fue ver  cómo los apadrinamientos seguían en funcionamiento y en este caso, los mayores ayudaban a los pequeños a pelar las castañas. 

     Patricia mamá de Lucía de 3 años y Mireia mamá de Vega de 5 años nos representaron el cuento de "La Castañera". Lo hicieron fenomenal y nos encantó a todos los niños.

      Y finalizamos la tarde bailando siguiendo las enseñanzas de Íñigo dentro del programa de expresión corporal que forma parte del proyecto de centro .

      Gracias a todas las familias que colaboraron en la celebración de este día tan estupendo pues con vuestra ayuda todo resulta más sencillo de realizar.

TALLERES INTERNIVELARES EDUCACIÓN INFANTIL

      Durante el mes de noviembre hemos llevado a cabo los viernes los talleres internivelares que tanto les gustan a los peques.

      Hicimos uno de plástica que consistía en hacer magia con acuarelas en el que había que dibujar con ceras blandas y después colorear encima con acuarela.

      Otro taller de cocina en el que hicimos caracoles de otoño.

      Y el último uno de arte relacionado con el amor en el que combinamos las obras "El árbol de la vida" de Klimt con "Cuadrados con círculos concéntricos" de Kandinsky.

 

      Al finalizar estos talleres, algunos días hacemos "discoteca" que consiste en bailar con luces de colores, pero nos encanta y además fluyen las emociones. 

COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL DEL ALUMNADO

Esta misma semana se ha publicado la Resolución por la que se facilitan orientaciones para el desarrollo de la competencia emocional en los centros aragoneses. 

Desde la DGA se apuesta por el desarrollo de la misma en sus centros escolares. 

COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL

EDUCACIÓN Y EMOCIÓN

Cada vez somos más los centros educativos que estamos apostando por que la educación emocional forme parte de nuestro quehacer en las aulas. 

Aquí el ejemplo de algunos centros de La Rioja.

EDUCACIÓN Y EMOCIÓN

CONOCER E IDENTIFICAR LA TOTALIDAD DE LAS EMOCIONES

Nosotros creemos que no existen emociones "positivas" ni "negativas", nos gusta más clasificarlas como agradables, desagradables o neutras como afirman los últimos investigadores. 

De todos modos, estamos totalmente de acuerdo en que hay que identificarlas y saber gestionarlas todas pues todas tienen su misión en el desarrollo de la persona.

EMOCIONES NEGATIVAS

CIBERSEGURIDAD PARA NIÑOS

Cada día es más importante conocer los riesgos que pueden correr nuestros hijos cuando navegan por internet. En este artículo se nos muestran juegos que les enseñan a protegerse.

CIBERSEGURIDAD

JUEGOS DE RELAJACIÓN PARA NIÑOS

En esta entrada hay publicados juegos de relajación que podéis llevar a cabo con vuestros pequeños en casa

JUEGOS DE RELAJACIÓN

JUEGOS DE MESA Y EDUCACIÓN EMOCIONAL

Ahora que se acercan fechas de regalar, os dejamos este enlace a una publicación donde se recogen juegos de mesa con los que se trabaja la educación emocional

JUEGOS DE MESA

ACOMPAÑAMOS CANCIONES CON PERCUSIÓN CORPORAL

Las chicas y chicos de 1º y 2º hemos acompañado una sencilla canción con percusión corporal. Cada día lo hacemos mejor.

DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

      Hoy 20 de noviembre es el Día Internacional de los Derechos del Niño y el Día Mundial de la Infancia y los alumnos de 4 y 5 años hemos hablado sobre el tema y hemos realizado un pequeño mural sobre los derechos que hemos colgado en el hall del cole y para que lo vean los amigos de otras clases y explicarles qué representa.

EL PROYECTO DE NUESTRO COLE, EN HERALDO DE ARAGÓN

El proyecto que nuestro colegio desarrolla durante este curso 2017/18 "NUESTRO COLE SE MUEVE, MUÉVETE CON TU COLE" ha sido publicado por Heraldo de Aragón.

Si quieres verlo, pincha en este enlace y deja tus comentarios.

http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2017/11/14/el-colegio-que-mas-mueve-baila-aragon-1207663-300.html

CABEZUDOS COLABORATIVOS

    Los alumnos de 2º de Educación Infantil, elaboramos unas caretas de los cabezudos con ayuda de los amigos de 3ºy 4º de Educación Primaria.

RECREOS ACTIVOS

      Dentro de nuestro proyecto de centro, uno de los cambios a llevar a cabo durante este curso escolar son los tiempos de recreo.

      Los lunes y miércoles se juega con el material de las cajas preparadas por el profesorado para ello.

      Los martes y jueves se practican deportes colaborativos o no competitivos que se les enseñan previamente. Este primer tiempo está dedicado al datchball.

      Los viernes se practican las danzas aprendidas en clase de educación física los alumnos mayores, los cuales a su vez son los encargados de enseñárselas a los más pequeños en el llamado “apadrinamiento bailón”.

      Aquí os dejamos unas fotos de los días de cajas. 

     

Las diez claves de la neurociencia para mejorar el aprendizaje

      Actuaciones que podemos llevar a cabo tanto en nuestras casas como en el colegio y que pueden ser muy beneficiosas para nuestros niños.

NEUROCIENCIA

POR QUÉ LOS NIÑOS SE MUEVEN TANTO

     Os dejamos un enlace a un interesante artículo relacionado con el movimiento y la psicomotricidad que llevamos a cabo en el colegio. 

MOVIMIENTO EN LOS NIÑOS

TALLERES INTERNIVELARES. MIEDO. MUNCH

      La semana anterior a celebrar Halloween ya comenzamos a trabajar con esa "emoción negativa": el miedo y siguiendo el trabajo que habíamos comenzado con la representación de los pelos de punta que se nos ponían al sentirlo.

      Esta vez conocimos la obra "El grito" de Munch, hablamos sobre ella, sobre qué le pasaría a la figura central y la reinterpretamos con nuestras fotos. 

TRABAJAMOS CON EL MIEDO

      El miedo es una emoción a la que sabéis que en el colegio le prestamos especial atención junto con otras de las llamadas "negativas".

      En esta ocasión y aprovechando Halloween, Noche de ánimas o Noche de Brujas, según las diferentes tradiciones volvimos a trabajarla de forma vivencial y el resultado como otras veces fue muy satisfactorio.

      Comenzamos con la actividad a la que llamamos "la caja misteriosa" que consistía en un juego de pistas en el que se lo pasaron en grande.

      Nos ha quedado un vídeo algo largo, pero os aseguro que merece la pena verlo todo entero con vuestros hijos y que ellos os vayan contando la experiencia.

     Como recompensa por haber sido tan valientes por la mañana, esa misma tarde realizamos talleres internivelares con la colaboración de las familias.

Gracias a todos por venir a ayudarnos. 

     Pero además de todas estas actividades de Halloween, también contamos el cuento de "Monstruo triste, monstruo feliz" a oscuras sólo con la luz de una linterna, el divertidísimo "Cómo mola tu escoba" y jugamos al bingo.

LOS PARONES: ELEMENTO VISIBLE DE NUESTRA NUEVA METODOLOGÍA EN EL AULA

¿Qué sucede en nuestras aulas? Poder compartir con las familias nuestro día a día se ha convertido un motor y una manera de acercar el colegio a mamás, papás, yayas, yayos... 

En nuestra constante lucha por motivar y predisponer al alumnado para afrontar las clases os mostramos LOS PARONES. Tenemos 3 sesiones diarias de clase. Son unos momentos de unos 2-3 minutos que rompen con la actividad que se está haciendo para cambiar a otra y ayudan a desconectar de la anterior. Se producen cada media hora aproximadamente y como nuestras sesiones duran 90 minutos coinciden con la entrada al aula y las horas "y medias" o "en puntos".

El primero consiste en:

1. Beber un trago de agua
2. Respirar
3. Equilibrios
4. Discriminación visual (1ª sesión); discriminación auditiva (2ª sesión); y discriminación táctil (3ª sesión)

En el segundo parón realizamos estiramientos para descontraer zonas de nuestro cuerpo que por la posición en el aula se contraen y acortan

Por último, en el tercero, buscamos un trabajo de asentamiento del desarrollo del esquema y la conciencia corporal. Para ello utilizamos bailes que permiten trabajar estos elementos motores

En general, el alumnado ha aceptado de buen grado estos momentos y la sensación en estas primeras sesiones es la de que las clases se pasan "muy rápido". 

PERCUSIÓN CORPORAL EN CÍRCULO

Podemos diseñar sencillos ostinatos rítmicos con secuencias básicas de percusión corporal para que los alumnos las realicen en dos círculos concéntricos.

Una vez aprendida esa secuencia de percusión corporal, podemos poner música de fondo o cantar una canción. En el último movimiento todos damos un paso a la derecha para cambiar de pareja y volver a repetir el ostinato.

Podemos trabajar la atención introduciendo cambios en cada repetición, es decir, en vez de dar el paso a la derecha les decimos que lo den a la izquierda, que cambien la posición con su pareja, que se queden en el sitio, etc...

Además esta disposición en círculos concéntricos permite al alumno interaccionar con sus iguales y algo muy importante que es la auto-corrección que los propios alumnos hacen de su actividad. Son capaces de identificar el problema  en el transcurso  no porque el profesor se lo dice sino porque la propia actividad y la interacción con sus compañeros se lo dice.